Schulartspezifische Schwerpunkte
Schwerpunkte bei den Förderschulen:
Entwicklung bzw. Weiterqualifizierung der Führungskompetenz innerhalb der schulischen Einrichtung und darüber hinaus, vor allem in folgenden Zukunftsbereichen:
- Kooperation der einzelnen sonderpädagogischen Fachrichtungen und der sonderpädagogischen Angebotssegmente innerhalb der Förderschulen mit den allgemeinen Schulen - insbesondere in Mobilen Sonderpädagogischen Diensten, in Außenklassen und Kooperationsklassen - und mit außerschulischen Partnern wie Frühförderstellen, Kindergärten, Kliniken, therapeutischen Diensten, medizinischen Diensten und Arbeitsverwaltung
- Vernetzung sonderpädagogischer Förderangebote
Schwerpunkte bei den Grund- und Hauptschulen:
- Entwicklung von praktikablen Modellen für eine sachgerechte Aufgabenverteilung im Leitungsteam
- Übertragung von fachlichen Aufgaben an Lehrkräfte der Schule (ohne Funktion)
- Möglichkeiten zur Erweiterung eines Leitungsteams durch Beiziehung von Fachvertretern oder Stufenvertretern (GS – HS)
- Formen einer effektiven Kooperation bei Schulen mit einer oder mehreren Außenstellen
- Schaffen von attraktiven Bewährungsfeldern für potentiellen Führungsnachwuchs
Schwerpunkte bei den Realschulen:
- Stärkere Gliederung der Führungsstruktur und Erweiterung der Führungsebenen innerhalb der Schule (z. B. auf Fachschaftsleiter)
- Entwicklung von Modellen zur Integration und Steigerung der Motivation einzelner Kollegen; Teambildung
- Entwicklung und Aufbau interner und externer Unterstützungssysteme (z.B. kollegiales Coaching im Kollegium bzw. zwischen Fachschaften und Schulleitungsteams benachbarter Schulen)
- Maßnahmen zur Steigerung der Bereitschaft, Führungsaufgaben zu übernehmen
- Schrittweises Hinführen von geeigneten Lehrkräften zur Übernahme von Führungsfunktionen (z. B. Klassenleiter - Leiter der Steuerungsgruppe - Fachschaftsleiter - Systembetreuer - Beratungslehrer - Mitarbeiter in der Schulleitung)
- Maßnahmen zur Förderung junger, insbesondere weiblicher Lehrkräfte als Führungskräfte
Schwerpunkte bei den Gymnasien:
- Organisations- und Aufgabenformen in einem Team
- Erweiterung der Leitungsebene durch Funktionsträger oder zeitlich befristete Leitungsassistenten aus dem Kollegium
- Überlegungen zu einer mittleren Führungsebene (Organisation, Aufgaben, beamtenrechtliche Konsequenzen)
- Schulentwicklung und Qualitätssicherung als zentrale Aufgaben von Führungshandeln
- Führen nach den Erkenntnissen der Organisationspsychologie
- Entwicklung von Unterstützungssystemen durch Netzwerke
- Förderung von Führungsnachwuchs