Der Schulversuch „Inklusive berufliche Bildung in Bayern – IBB“

2012 bis 2016

Für Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen und/oder emotional-soziale Entwicklung, die einen regulären Berufsabschluss anstreben, sollten entsprechende unterstützende Bedingungen auch an den allgemeinen BS/BFS geschaffen werden und so eine bestmögliche Verwirklichung der Inklusion gewährleisten.

Darüber hinaus wurden folgende Teilziele angestrebt:

• Stärkung der Förderkompetenz der Lehrkräfte der allgemeinen Berufs- bzw. Berufsfachschule
• Zielgerichtetes Einsetzen von Maßnahmen zur individuellen Förderung
• Erreichen sowohl eines höheren fachlichen als auch allgemeinen Kompetenzniveaus, z. B. Personal- und Sozialkompetenz, durch gezielte individuelle Unterstützung aller Schüler
• Verringern der Rate der Ausbildungsabbrüche und Erhöhen der Erfolgsquote bei der Berufsausbildung von Jugendlichen mit individuellem Unterstützungsbedarf und Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, in Abhängigkeit von ihren persönlichen Möglichkeiten
• Einbinden von Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in betriebliche Qualifikationsprozesse und dadurch Rekrutierung von dringend benötigten Fachkräften aus bisher zu wenig beachteten Personengruppen
• Stärkere Kooperation der BS/BFS und der FöBS unter Einbringung ihrer jeweiligen Kompetenzen

In der Zusammenarbeit von Schultandems (BS/BFS + FöBS) sollten Konzepte zur Beschulung und Förderung in bestimmten Berufen und Berufsgruppen erarbeitet werden. Eine zentrale Bedeutung hatte darin…

• die Qualifizierung der Lehrerschaft,
• die Erhöhung der Förderkompetenz der Lehrkräfte an den allgemeinen BS/BFS,
• der berufsfachlichen Qualifizierung der Lehrkräfte an den FöBS sowie
• die enge Kooperation beider Schularten.

Daraus resultierten folgende Arbeitsschwerpunkte:

• Erarbeiten und Erproben von organisatorischen, personellen und den Unterricht betreffenden Maßnahmen,
• Auswählen und Erproben geeigneter Diagnoseinstrumente,
• Konzipieren spezifischer didaktisch-methodischer Vorgehensweisen,
• Identifizieren von Best-Practice-Beispielen,
• Entwerfen und Erproben von Modulen für die Lehrerfortbildung sowie
• Ausarbeiten und Umsetzen von Maßnahmen zur Intensivierung der Zusammenarbeit mit der Wirtschaft im regionalen Umfeld.